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人教版化学必修1《物质的分类及转化》教学设计

一、课本阐发

“物质的分类及转化”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变更》第一节内容,是完成初高中课程内容毗连的紧张载体,其将初中所学的单一、伶仃的物质及反映梳理扩展为高中阶段多样、系统的物质反映体系,渗透分类不雅、物质转化不雅等化学学科进修的基础思惟措施,旨在用其发明物质及变更的规律,并猜测物质的性子及可能发生的变更。本部分内容在《通俗高中化学课程标准(20xx年版)》中属于主题2:常见的无机化合物及其利用这一部分,内容要求“熟识元素可以组成不合种类的物质,根据物质的组成和性子可以对物质进行分类;同类物质具有相似的性子,必然前提下种种物质可以互相转化;熟识胶体是一种常见的分散系”。详细先先容了物质分类的措施,并从多种分类的角度来熟识物质天下;根据分散质微粒直径大年夜小来分引入了胶体这一基础观点,弥补了初中对混杂物体系的熟识,进而精选代表物质,探寻了从“单质-碱性氧化物-碱-盐”以及“单质-酸性氧化物-酸-盐”分手代表含金属或非金属元素物质之间的转化规律,并用其指示临盆生活实际。经由过程本节课内容的进修,门生不仅必要将初中所学的常识由点构成线合理关联起来,更必要在掌握的事实性常识的根基上开始建构并慢慢形成基础的化学学科不雅念,指示高中阶段后续内容的进修,从而实现学科素养的提升。

二、学情阐发

经由过程初中阶段的进修,门生已经掌握一些范例物质的基本性子,涉及单质、氧化物(金属氧化物和非金属氧化物)、酸、碱、盐等物质种别。但门生的常识是单一的,分散的没有进行系统地整合,也就不能更清晰地熟识此中所蕴含的规律。而高中阶段,门生将面临的不再是单一的物质,而每每是繁杂的实际的以致是陌生的物质体系,更迫切地必要学科思惟措施的指示,由此可阐发门生的成长点如下:

1、基于分类思惟,构建化学常识框架,并在后续进修中赓续富厚,形成化学学科进修的基础模式。

2、熟识物质转化基础规律,将初中影象型的思维模式进阶成高中阶段推理型的思维模式,前进进修兴趣。

3、学会迁移,将本节的进修策略迁移至化学学科其他思惟措施的习得历程中,在面对繁杂陌生的化学问题时,能有理可循,有据可依。

三、教授教化目标

1、基于分类不雅,按照元素组成,能对已知物质按不合分类标准进行简单分类,使用树状分类法、交叉分类法等建立元素与物质的联系。

2、学会从微粒大年夜小角度对混杂物进行分类,理解分散系、胶体等基础观点,掌握胶体的紧张性子。

3、基于物质种别商量物质转化的规律,掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的联系及转化特性。

4、能利用分类不雅及物质转化规律办理实际问题。

四、教授教化重点

1、建立分类不雅,并能将已有常识进行系统整合。

2、准确理解胶体观点,掌握胶体紧张性子。

3、理解物质转化规律并用其办理简单问题。

五、教授教化难点

1、建立分类不雅,并用其探寻物质转化规律。

2、使用物质转化规律办理实际问题。

六、教授教化历程

(一)环节一

1、结合实例,引入分类法,明确其利用代价。

西席向导:【引入】展示藏书楼或超市分门别类摆放物品的实例,明确分类法在实际利用中的紧张性,枚举“交叉分类法”“树状分类法”中分类措施。

门生活动:感想熏染分类法的优点,明确分类法必要概括物质共性,确定分类标准,标准不合,分类结果会有差异。

设计意图:生活中的分类例子门生认识,更有代入感,感兴趣的同时更能强化分类的紧张利用。同时明确分类必要有标准,找共性,作为后续阐发一类物质的合营性子供给理论根基。

2、实践活动,利用分类法将物质进行分类。

西席向导:【义务1】将“物质”进行分类,明确种种物质共性(定义),并举例阐明。

门生活动:将物质进行分类如下:

设计意图:将初中所学单一物质进行系统分类,为后续探求同类物质的共性做铺垫。

(二)环节二

1、引入分散系,胶体等观点。

西席向导:

【问题】混杂物是否可以再分?回首溶液、浊液的观点,总结共性,得出分散系观点。依据分散质、分散剂的状态将分散系分类,并举例;依据分散质粒子的大年夜小分类,引入胶体的观点,并举例。

门生活动:

(1)回首溶液、浊液,归纳得出分散系观点。

(2)将分散系分类,引出胶体定义,即分散质粒子直径为1-100nm。

设计意图:回首已学,培养门生归纳总结的能力,将混杂物进行再分类,增补物质分类时的空白。

2、实验商量胶体的性子。

西席向导:【演示实验】用激光笔分手照射硫酸铜溶液及新合成的氢氧化铁胶体,察看实验征象,得到胶体性子,枚举生活中的丁达尔征象。

门生活动:察看实验征象,得到胶体性子-丁达尔效应,思虑理解丁达尔效应孕育发生的缘故原由。

设计意图:向导门生从宏不雅征象和微不雅本色商量胶体性子,经由过程察看、阐发等措施得到结论。

3、鉴别、分离提纯胶体。

西席向导:【义务2】基于性子,鉴别氯化钠溶液及淀粉胶体,并设计实验,将其混杂物进行分离。

门生活动:【门生实验】依据分散质粒径大年夜小不合,使用半透膜设计实验分离胶体及溶液,并查验是否成功分离

设计意图:诊断评价门生对胶体本色及性子掌握环境,练习门生实验能力,深化对胶体的理解。

(三)环节三

1、商量单质-氧化物-酸(碱)-盐之间的转化规律

西席向导:【义务3】将初中所学代表性物质进行分类,以Ca、CaO、Ca(OH)2、CaCO3为例商量金属单质、碱性氧化物、碱、盐之间的转化规律;以C、CO2、H2CO3、CaCO3为例商量非金属单质、酸性氧化物、酸、盐之间的转化规律。

门生活动:结合详细实例,归纳总结单质-氧化物-酸(碱)-盐之间的转化规律,完成反映方程式的书写。

设计意图:将初中所学常识进行归纳整合,基于分类法,探求物质之间的.转化规律。

2、基于已知,总结酸、碱、盐的通性。

西席向导:【义务4】结合实例,总结酸、碱、盐的通性。

门生活动:思虑评论争论,归纳总结酸、碱、盐的通性、

(1)酸的通性:使唆使剂变色;

与活泼金属反映天生盐和氢气;

与碱性氧化物反映天生盐和水;

与碱反映天生盐和水;

与盐反映天生新盐和新酸。

(2)碱的通性:使唆使剂变色

与酸性氧化物反映天生盐和水;

与酸反映天生盐和水;

与盐反映天生新碱和新盐。

(3)盐的通性:与金属反映天生新的金属和新盐(金属活动性规律);

与酸反映天生新盐和新酸;

与碱反映天生新盐和新碱;

与盐反映天生两种新盐(相符复分化反映规律)。

设计意图:总结归纳酸、碱、盐的反映规律,表现物质种别是在商量物质转化中的紧张依据。培养门生归纳总结提升的能力。

3、基于以上两点商量,使用“八圈图”,完善各物质之间的转化关系。

西席及门生活动:合营完成“八圈图”的书写。

设计意图:“八圈图”是物质转化规律的集中表现,也是紧张的对象,可用于深入理解物质种别与种种物质之间转化的关系,也可用于设计物质转化的路径。

(四)环节四

西席向导:【义务5】以硫磺为质料,基于物质转化规律,设计实验,制备亚硫酸钠。

门生活动:

(1)明确质料及产物物质种别。

(2)依据“八圈图”设计反映路径,鼓励设计多条路径完成制备。

(3)书写制备历程中涉及的反映方程式。

设计意图:诊断并评价门生对物质分类及物质转化规律的掌握程度,体会分类不雅、转化不雅在办理实际问题中的利用代价。

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